上周，托特的孩子们和老师们一起做了“小鱼不腥”实验。这节课打破了传统教学常规，我们把小鱼直接带到了课堂上。

在课堂上，老师不断提出问题，孩子们在思考过程中也完成了自己的探索。

他们轻轻抚摸，仔细观察。

小鱼是怎么游动的？小鱼摸起来有什么感觉？

鱼的身体内部结构是什么样的？

鱼是如何实现游动的？

孩子的想法总让大人感到惊喜。

“我喜欢生活在大海深处的鱼，因为它们长的都很奇怪。”

“我喜欢魔鬼鱼，因为它会笑！”

“鱼一定会很痛吧。”

“鱼的鳃为什么是一条一条的？”

“为什么人死了眼睛是闭着的，而小鱼死了眼睛是睁着的？”

实验的过程中，孩子们抛出一个又一个让人意想不到的问题和回答，让大人都为之一愣。

孩子天生好奇，在他们的世界里没有什么“理应如此”和“见怪不怪”，他们会因任何一件小事思考，他们每一个人身上都藏着不同的宝藏。

还记得今年8月份，在长沙举行的第27届全国中学生生物学竞赛中让参赛选手“解剖鲫鱼”这一新闻被人们热议的事情吗。

虽然网络上一直盛传“靠解剖鲫鱼保送清华”，但事情并没有这么简单。

据参赛选手回忆，这道试题给出了鱼的五块骨骼的照片，未告知名称和部位，参赛学生需要根据其结构形状判断其属于什么骨骼，并据此判断其部位从而在给到的鲫鱼身上找到它们，完整解剖出这五块骨骼，并剔除无关组织。

在以往的教育中，理论总是大于实践，但是在近些年的各类考试中，思辨能力和动手能力越来越成为考查的重点。对于这次“解剖鲫鱼”，专家评论：“通过考查对鲫鱼的专业解剖、骨骼识别，可以帮助大学选出生命科学理论扎实、动手操作娴熟的顶尖学生，而不再是只拥有丰富理论知识的学生。”

由此可见，在我国，越来越多的人已经认识到我国的教育中重理论轻实践的问题，并开始解决这一问题。STEM教育因为主张学生动手、思考、用实践的方式获取知识，重点加强对学生科学素养、技术素养、工程素养、数学素养的培养的教育理念，受到了国家政府的关注。

托特科学实验，希望引导孩子们主动去思考和创造，去重新意识到逻辑、知识、科技、技术、实践，这些原本在课本上的元素，是如何改变着他们周遭目力所及的现实世界。

在托特的课堂上，孩子们用探索的方式完成了对鱼知识的学习。在他们中，可能会有一位或者几位优秀的生物学家或者医生。

希望很久以后他们回忆起来，这样一节与世界零距离接触的课程，可能会成为他们未来梦想的起点。

在托特，总有惊喜发生。